008 |
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131021s2012 ch 072 e f vlchi d |
017 |
8
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|a4510100852|2rocgpt
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020 |
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|c新臺幣100元 (盒裝)
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040 |
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|aTMUE|bchi|cTMUE|dTMUE|eCCR
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041 |
0
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|achi|jchi
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044 |
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|ach
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084 |
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|a523.32|b6340|2ncsclt
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110 |
2
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|a國家教育研究院|e製作
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245 |
10
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|a國中小數學教師專業成長影集|h[錄影資料]. |p整數的除法篇 / |c國家教育研究院製作
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246 |
33
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|a整數的除法篇
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250 |
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|a公播版
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260 |
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|a新北市三峽區 : |b國家教育研究院, |c民101
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300 |
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|a1片DVD(約72分鐘) : |b有聲, 彩色 ; |c4 3/4吋
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505 |
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|a1,除法問題類型--2,引入除法算式前的解題策略--3,引入除法算式--4,除法解題策略及算則--5,結語-重點回顧和教學的相關問題
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508 |
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|a製作: 周筱亭, 劉君毅
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520 |
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|a在數學教學上,除法的引入通常會比乘法概念晚一些。學生在剛開始學習整數除法時,雖然接觸到的問題情境都是在做「分」的活動,但整數除法問題主要可以分成「包含除」和「等分除」兩種情境,因為問題情境不同,學生的自發性解題策略也會不同。簡單說,包含除問題中,已知的「總量」和「單位量」,兩量的單位相同,學生較容易自發的想到利用加法或減法算式解題。等分除問題中,已知的「總量」和「單位數」,兩量的單位不同,所以等分除問題無法自然的採用加法或減法解題,即使學生能用加法或減法算式做解題紀錄,也不容易合理正確的解釋。因此,整數除法問題的教學通常會從包含除問題入手。教師需要幫助學生從了解題意開始,接著發展估商策略,進而學習有意義並且有效率的直式算則,循序漸進,以奠定未來學習分數和小數除法的良好基礎。
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521 |
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|a普遍級
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538 |
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|aDVD
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546 |
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|a國語發音 ; 中文字幕
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650 |
7
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|a數學教育|2lcstt
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700 |
1
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|a劉君毅|e製作
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700 |
1
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|a周筱亭|e製作
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