關於社會情緒學習（SEL），眾所周知的是：它是與學科學習分開的獨立課程。但事實上，所有學科學習都是社會情緒學習。老師所說的話、我們表達的價值觀、我們選擇的素材和活動，以及我們優先考慮的技能，都會影響學生如何思考、看待自己以及與學科內容和他人互動的方式。

如果你教的是孩子而不是課程標準，如果你想讓所有孩子都獲得成長所需的學習，本書作者提供了一個解決方案：由五個部分組成的全面融入SEL模式，無論你教什麼科目或年級，它都能輕易地融入到日常的學科內容教學中。你將了解如何及爲什麼要：建立學生的自我認同感，以及對自己有能力學習、克服挑戰和影響周遭世界的信心；幫助學生辨識、描述和調節他們的情緒反應；提升對於做決定和解決問題至關重要的認知調節技能；培養學生的社交技巧，包括團隊合作和分享，以及建立和修復關係的能力；訓練學生成為知情明智且積極參與的公民。本書除了針對33項核心能力提供策略工具箱之外，也提供許多生活實例，突顯K-12的學科課程當中充滿了許多社會情緒學習的機會。孩子的社會情緒發展太重要了，不能只是附加的活動或馬後炮；孩子的社會情緒發展太重要了，不能只憑運氣、任它自然發生。運用本書的融入式SEL方法，幫助你的學生培養核心技能，對他們學科的學習和一生將會非常有用。

Nancy Frey

美國聖地牙哥州立大學教育領導學院的教授，也是健康科學高中和初中學院（Health Sciences High & Middle College）的教師領導者。在加入大學教職之前，她是佛羅里達州布洛瓦郡（Broward County）公立學校的特殊教育教師，教導小學生和國中生。後來，她在佛羅里達州教育廳工作，參與一個全州性的計畫，在普通教育課程裡提供特教學生相關的支援與協助。Frey 獲得了美國州立學院與大學協會頒發的克里斯塔．麥考利夫卓越教師教育獎（Christa McAuliffe Award for Excellence in Teacher Education）和語文研究協會頒發的青年教師獎（Early Career Award）。她的研究興趣包括閱讀和讀寫能力、評量、介入療育和課程設計。她發表了許多關於語文讀寫和教學的文章與書籍，包括《透過結構化教學學得更好》（Better Learning Through Structured Teaching）和《如何接觸難教的學生》（How to Reach the Hard to Teach）。

Douglas Fisher

美國聖地牙哥州立大學教育領導學院的教授，也是健康科學高中和初中學院的教師領導者。他是加州閱讀名人堂（California Reading Hall of Fame）的成員， 並獲得國際閱讀協會頒發的傑出語文獎（Celebrate Literacy Award）、美國英語教師協會頒發的法默傑出寫作獎（Farmer Award for Excellence in Writing）以及美國州立學院與大學協會頒發的克里斯塔．麥考利夫卓越教師教育獎。Fisher 發表了許多關於提高學生學業成就的文章，他的著作包括《有目的的教室》（The Purposeful Classroom）、《強化介入反應模式》（Enhancing RTI）以及《有意圖和對準目標的教學》（Intentional and Targeted Teaching）。

Dominique Smith

美國健康科學高中和初中學院的教育服務兼教師支援部門主任，同時也是這個學校的文化建設者和學生倡導者。他是《比胡蘿蔔或棍子更好：正向班級經營的修復式實踐》（Better Than Carrots or Sticks:Restorative Practices for Positive Classroom Management）和《建立公平的教育：賦予所有學習者力量的政策和實踐》（Building Equity: Policies and Practices to Empower All Learners）的合著者。Smith擁有南加州大學社會工作碩士學位和聖地牙哥州立大學教育領導博士學位，並獲得了學校安全倡導委員會（School Safety Advocacy Council）頒發的全國學校安全獎（National School Safety Award）。

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