本書所傳遞的訊息是直接且易於實施的；這些訊息來自於耕耘多年且理論背景扎實的教育現場第一手經驗。這些實際做法的提議，給予孩童機會面對那些往往被認為很難遇到的內容與情境。本書中提供了大量的實例，顯示出當提供了由圖像文本所組成之適當的「工具箱」，孩童會受到周圍挑戰的激勵，並會將這些挑戰轉化為寶貴的學習機會。畫畫、圖示、照片、地圖與行事曆被編入其中，因為它們可以在適當且需要的狀況下被加以運用。當孩童接觸了這些圖像文本的使用，並體驗它們帶來的預設用途（affordances）時，孩童便能妥善運用這些文本，而理解圖像文本更能強化他們的表現。事實上，這個「工具箱」是多重模式的（涉及多重感官模式），意味著對於那些不是以語言作為最佳溝通方式的人而言，也不會因此受到歧視與差別待遇：一方面可以透過另類方式促進概念化與表達，另一方面，也支援了口說語言的理解與產出。
Eva Teubal，以色列耶路撒冷大衛耶林教育學院榮譽退休教授Ainat Guberman，以色列特拉維夫MOFET研究所、以色列耶路撒冷大衛耶林教育學院講師校閱者簡介幸曼玲學歷：國立臺灣大學心理學學士 美國俄亥俄州立大學發展心理學碩士 美國俄亥俄州立大學發展心理學博士經歷：美國加州大學聖塔芭芭拉分校訪問學者 臺北市立教育大學幼兒教育學系副教授兼系主任 臺北市立師範學院幼兒教育學系副教授兼兒童發展研究中心主任 臺灣省板橋教師研習會研究室副研究員現職：臺北市立大學幼兒教育學系副教授兼系主任譯者簡介蔡宜純學歷：美國德州大學奧斯汀校區教育學院特殊教育學系碩士 美國密西根州立大學教育學院諮商教育心理與特殊教育學系博士候選人譯作：《心靈幫手：Vygotsky學派之幼兒教學法》（心理出版社）
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