任何教學是師生行為的改變，也是教師實踐哲學的表態。差異化教學早期延續個別化教學的理念；近年來因著社會多元化，不只從智能上來理解學生的差別，更從文化立場正視差異的本質。本書分為三篇，第一篇探討差異化教學的基本理念，分析它的發展背景、定義、課程特點、教學策略和教師角色等議題。第二篇為教學實例，介紹三位國小教師分別在數學、國語文閱讀和英語所進行的差異化教學。第三篇為文化回應觀，旨在闡明面對多元的社會，差異化教學及文化回應相輔相成的特性。

林佩璇現　　職：國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所教授學　　歷：國立臺灣師範大學教育學系博士　　　　　University of Illinois at Urbana-Champaign 哲學博士候選人經　　歷：國立臺北教育大學課程與教學研究所副教授　　　　　臺灣省國民學校教師研習會教務組長　　　　　國民小學教師　　　　　University of Wisconsin-Madison訪問學者學術專長：合作學習、教學理論與實踐、課程發展與評鑑、教師行動研究專　　著：《課程行動研究》、《學校本位課程：發展與評鑑》、《合作學習》　　　　　另有專論數十篇李俊湖學　　歷：國立臺灣師範大學教育學系博士經　　歷：國家教育研究院教育人力發展中心主任　　　　　國家教育研究院籌備處教務組長　　　　　臺灣省國民學校教師研習會輔導員、教務組長、副主任　　　　　國民小學教師學術專長：教師專業發展詹惠雪現　　職：國立清華大學教育與學習科技學系副教授學　　歷：國立臺灣師範大學教育學系博士經　　歷：國立新竹教育大學教育學系副教授、助理教授　　　　　國立花蓮教育大學初等教育學系助理教授　　　　　國民中學教師學術專長：課程理論與設計、教學理論與設計、高等教育、師資教

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