本書是原著Principles　of　Instructional　Design 第四版的中文版。全書共分十六章，分別說明了教學設計、設計歷程的背景知識，及實施設計歷程的各種方法。其內容安排分成四個部分，第一部分「教學系統介紹」，勾勒教學系統設計的理論基礎。第二部分「教與學的基本歷程」，描述了包括心智技能、認知策略、語文訊息、態度及動作技能等學習結果的主要分類。第三部份「設計教學」，包含第7章到第13章，主要集中於設計的過程。 第四部份「教學傳遞系統」，包含應用設計的結果及原則於團體教學及不同的個別化教學中。也說明評鑑教學方案的歷程。　臺灣經驗創造經濟奇蹟，國民高所得之後，更重視文化生活的品味。面對公元二○○○年的來臨，人們在休閒生活、自我實現上更為專注，活到老學到老的趨勢，使得人人不斷學習，不斷自我超越。現行的學校教育僅能滿足某個階段某些人的欲求，相對地，學校外的學習，個人自我學習更受到重視。從終生學習觀點言，每個人利用餘暇時間自我教育已是現代生活不可少的一環，透過個人自我訂定學習計畫、利用學習資源進行學習，從而自我肯定、自我實現，倍受現代人關注。　工業化國家，行業分工精細，職業轉化頻繁，成年人為因應職業轉變或新行業的需要，必須要不斷接受在職教育、轉業教育。先進國家所提供的進修機會五花八門，其中最受企業或成年人喜愛的方式之一就是自我訓練或自我教育。由於自我教育可依個人需要、企業需求設計合適課程，且利用成人業餘時間進行學習，符合成人世界的需求，頗受成人喜愛。　自我導向學習係導引成人自我學習的模式之一。許多研究顯示，成人具有自我導向學習傾向，能主動學習，能掌握更多的學習資源，能自我鞭策，自我超越，因此對自我導向相關研究尚付闕如，本文透過實驗研究方式，探討自我導向學習對成人學習行為和學業成績影響，其目的亦在作一嘗試建構及了解國人在此方式的應用之可行性。　成人的生理、心理特徵不同於一般青少年，成人的發展任務亦具有階段性、多重性。由於成人扮演各種不同角色，如何提供合適的學習原理原則，以利於成人學習有其必要性。成人教學不同於傳統教學，探討成人教育學的真諦，瞭解成人教師特質等均有助成人教學相關內涵的探究。透過對不同成人教學模式介紹，可作為發展與建立我國成人教學模式的參考。　本文特別將自我導向學習與成人教學作一結合，旨在說明自我導向學習其實就是最好的成人教學模式，許多自我導向學習理論和模式其實與成人教學原理是相通的，透過這種安排希望讀者能將之併排比較，即使為文中有牽強之處，亦在儘量保持各自獨立與完整性，以供讀者融合貫通之餘作個中品味。　國內成人教育學術領域正呈現欣欣向榮氣象，許多青年朋友正試圖在成人教育園地中辛勤耕耘，任何一項學術的研究，均有利於芬芳園地的繁榮。作者長年以來即秉持灌溉、施肥的心情，殷切關愛它的成長。因此任何有關成人教育的訊息獲得均視為最愛，透過以文會友的心懷，以及同道好友多予指教，冀盼共同耕耘這一塊希望的天地。

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