第一章 藝術在觀念轉換中的角色：教育是一個學習發現自我的過程第一節藝術在改善感官和擴大想象力中所扮演的角色第二節表述的意義第三節藝術的認知功能第四節藝術與自我轉型第五節三種處理的模式第六節藝術與轉變中的意識第二章 藝術教育的願景和描述：讓我們得以看見的方式也是讓我們看不見的方式第一節學科本位藝術教育第二節視覺文化第三節創造性地解決問題第四節創造性的自我表現第五節為工作做准備的藝術教育第六節藝術與認知的發展第七節運用藝術來提高學習成績第八節綜合藝術第九節一些用以指導實踐的原則第三章 視覺藝術的教學：不能促進學習的教學，如同無法帶動購買的銷售第一節藝術教師要教得好所需要知道的和做到的第二節教學中藝術性過程的阻礙第三節三個藝術教師的教學案例第四章 藝術教學的內容及其呈現：學生之所學，既多於又少於他們之被教第一節藝術傳授我們什麼第二節靈活的意義第三節將材料作為一種媒介第四節塑造形態以創造表達內容第五節想象力的運用第六節學會以美學角度來建構世界第七節將自身體驗轉換成演講與文字的能力第八節在藝術中學習是如何體現的？第五章 視覺藝術的學習：兒童的發展必然同時由內而外和由外而內第一節兒童畫的主要內容和創作原因第二節目前為止的總結第三節青年們的藝術作品第四節觀察學生的作品第六章 課程的核心和標准功能：課程是一種改變思想的手段第一節整合藝術課程第二節課程目標第三節標准第四節標准的概念第五節標准和准則第六節標准在藝術教育中有建設性作用嗎？第七節大眾需要理解什麼第七章 藝術中評估和評價的教育作用：重要之物不一定都能被度量，被度量之物也並非都有意義第一節評估和評價的作用第二節大規模測試與實踐評估的功能第三節尋找學生作品的特征第四節什麼可以被評價與評估？第五節教育鑒賞和教育批評第六節主要觀點總結第七節評估的優先權第八節學生主導的評價與評估第八章 藝術之於教育的啟示：學校最重要的目標之一就是讓學生們愛上自己的創作第九章 藝術教育研究的議題：科學是研究中的一種；研究卻不是科學中的一種第一節正在發生變化的研究信念第二節藝術教育所需要的研究第三節關於轉換的一項研究設計第四節人口統計學的研究第五節歷史研究第六節課程和教學研究第七節評估的創造性方法第十章 總結和意義：一塊石頭擁有的美比你一生所經歷的還要多參考文獻