您不敢置信的數據與對照：　　在台灣教改運動熱身的前一年，在不包含高等教育的支出，台灣是人口逾1200萬、且年均國民所得逾8千美元的全球國家中，政府教育經費支出占GDP最高的。而現在台灣小學生相對老師的比例，也比許多高稅率的西歐國家為低。經費並不少、平均授課學生並不多，為何台灣基礎教育仍頻受詬病？　　整體教育品質、效率最佳的國家是荷蘭。早在1930年代，荷蘭一所中學的絕大多數老師就擁有一流學府的博士學位。全球高等教育中，不太依賴外國菁英且績效最佳的國家是：荷蘭、瑞士、瑞典、和以色列〈荷蘭的大學只有13所，瑞士只有10所，以色列則只有6所，但幾乎都是一流大學〉。當台灣的教改師法美國的時候，可知道，數理師資欠佳的美國大學前教育的整體水準和表現卻在國際殿後？　　當台灣的大學生，幾乎可以人人四年順利畢業的時候，為什麼台積電單一最大股東飛利浦公司母國『科技大國』荷蘭，其大學生經過正常四年修業畢業的比例，竟然低到僅有百分之六？以色列的高中輟學生，可以成立軟體公司，再高價轉賣美國大企業；台灣的高中生，卻沉浸在電玩世界。當媒體以『電玩小子』為國爭光、大肆報導時，這反映了什麼樣的教育內涵，以及學生素質的落差？　　單位人口中諾貝爾獎得主比例最高的前三名國家是：瑞士、瑞典與荷蘭。這些與台灣幅員較相近的國家，大學與產業的互動極為密切，並且做出了極大的科研貢獻。當台灣自期成為「東方瑞士」的時候，可知道，瑞士的崛起並不是靠著風光明媚的好山好水，而是優質的教育以及全球平均科研水準最佳的表現？作者簡介曾孝明台灣大學電機學士美國華盛頓大學電機碩士美國普渡大學物理碩士 美國普渡大學電機博士清華大學電機系教授　著作：台灣的知識經濟－困境與迷思 〈News98電台主持人、知名作家 張大春〈2001/8/16〉訪問作者並將本書評為五顆半星〉 　　繼「台灣的知識經濟—困境與迷思」一書後，作者曾孝明教授再從教育、產業、政府宏觀管理面，深入剖析台灣近十年的成長極限。不僅統整多元觀點，並製作出多幅圖表，以解讀宏觀的文字，結構性探知知己知彼議題。從台灣與國外代表性國家〈如荷蘭、以色列、英國、美國…〉的作法與社會背景、社會結構，作者寫出了至今占全球人口一半的亞洲，無人可及又細膩的知己知彼的論述作品。　　其中更從完全不同的角度，作者更敘述、分析了中國大陸的世界工廠崛起，以及「大中華經濟圈」人己俱傷的「兩面沾光」掮客型經濟，其扭曲的全球化和邊緣化混成發展，不諦是洲際飛彈和中子彈般的摧毀效應。　　在罕見新義的諸多言論，作者以全新觀點引領讀者進入深探自我、亞洲、與世界的過去與未來。