在心理學的研究中，目前「認知心理學」可以說是如日中天。尤其是結合了「人工智慧」、「語言學」與一些相關學門的研究之後，已經逐漸演變成為「認知科學」。然而，這個趨勢的演變卻與教育工作者所需要的心理學知識漸行漸遠。這個現象的發生原因，主要是因為當代「認知心理學」或「認知科學」的主要思考取向都是「資訊處理模式」或「資訊處理觀點」。當作者逐漸發現到「資訊處理觀點」有相當多的侷限性後，便決定直接深入釐清人類認知、思考與教育歷程的本質，試圖為教育工作者建構出自己的理論。最後終於大膽提出一個將認知、思考與教育予以統合解釋的理論─知識場論。　本書以教育為出發點，在詮釋學的角度下，先對資訊處理模式提出深入犀利的批判，再相當有野心、有原創力的建立「知識場論」，企圖從一個新的理論觀點來統整認知、思考與教育的歷程。　第二章首先探討目前認知心理學中有關「資訊處理模式」與「知識的心理表徵」這兩大主題。第三章到第六章乃是「知識場論」的主体。第三章勾勒出最典型的知識場，即概念場；第四章進一步探討其他的知識場；第五章探討知識場的形成與演變；第六章則從知識場的觀點深入探討知識的本質。第七章從知識場概念出發，來解釋人類認知歷程中所顯現的一些現象。第八章從知識場的觀點來探討人類各種思考的現象與思考方式。第九章從知識場的觀點來綜合探討人類的教育歷程。第十章結語。