所有學生都應該擁有運用概念思考的機會，但不是每個學生都能夠自己看出概念之間的關係。教師要如何建構思考的教室，讓學生的思考從事實層級進展到概念層級呢？

　　《概念為本的探究實作》提供了答案。在本書中，卡拉‧馬修和瑞秋‧法蘭奇結合理論與實務創造出一套嶄新的探究架構，運用概念為本的探究來促進深入的理解。其關鍵在於運用教師、學生自己或師生共同設計的引導問題來幫助學生探究概念與概念之間的關係。不論是新進或資深的教育工作者，作者逐步引領他們實施教學策略以落實探究為本的學習，進而促進任何K-12課堂中的理解。

　　本書與搭配的網站富含下列促進概念性理解的建構與遷移的必要資源：
　　● 搭配概念為本探究各個階段的無數實用教學策略，並可因應不同對象加以改編
　　● 呈現每一章重要觀念的視覺筆記
　　● 顯示全球各地K-12課堂中概念為本探究實作的教學策略與教師訪談影片
　　● 提供在課堂中運用的資料組織圖、錨形圖範例及可複製表格資源等模板，以輔助教學策略
　　● 展示如何在單元中整合概念為本探究各個階段的規劃表格範例

　　在現今如此錯綜複雜的世界，教師作為概念性理解的引導者角色從未如此迫切。《概念為本的探究實作》提供教師所需的工具，以圍繞著概念與概念之間的關係組織並聚焦學生的學習，為深入理解奠立基礎。

名人推薦

　　「這本書正是此刻我的學校迫切需要，用來幫助教育工作者以書面的概念為本課程為基礎，使教導的課程更上層樓——以達到最高的層級。」—內孚．柯騰（Neville Kirton），哥倫比亞波哥大市　哥倫比亞英國學院中學部副校長
 
　　「這本書充滿了策略、插畫、圖表和照片，著實提供你需要的洞見以幫助學生更瞭解所學，加上那麼多可以在課堂運用的點子，本書是教育工作者必讀。」—阿曼妲．麥基（Amanda McKee），美國南卡羅來納州姜森維爾市　姜森維爾高中九年級代數/幾何教師　中學部授證講師/輔導教師

卡拉．馬修（Carla Marschall）

　　卡拉具備學前至十二年級（Pre-K-12）課程設計與實施的豐富經驗，在過去十年擁有瑞士、德國、香港等地國際文憑（IB）學校的各種課程領導角色的經驗。目前任職於新加坡東南亞聯合世界書院，擔任課程研究與發展主管及副校長職務。

　　身為琳恩‧艾瑞克森（Lynn Erickson）概念為本課程與教學的授證顧問以及 IB 工作坊主持人，卡拉曾在世界各地協助琳恩‧艾瑞克森與瑞秋‧法蘭奇，或獨力舉辦概念為本的工作坊。她也跟有興趣的學校直接合作發展課堂中的概念為本探究。

　　卡拉擁有哥倫比亞大學師範學院的小學教育碩士，以及倫敦大學教育學院應用教育領導與管理碩士等學位。

瑞秋．法蘭奇（Rachel French）

　　瑞秋是教育碩士以及全職教育顧問與講師。經由工作坊並持續提供顧問諮詢，瑞秋協助全球各地學校規劃並實施概念為本探究。她也輔導教師團隊進行課程發展並提供回饋，並擁有整合概念為本探究與 IB 課程的豐富經驗。

　　瑞秋曾在南美、非洲、歐洲以及大洋洲等地的學校擔任國際教師，她是一位獲得琳恩‧艾瑞克森與洛薏絲‧蘭寧（Lois Lanning）授證的獨立顧問、講師與培訓師，曾在歐亞各洲舉辦的無數工作坊中擔任講師，包括與艾瑞克森博士、蘭寧博士以及卡拉‧馬修舉辦的工作坊。

　　瑞秋同時是專業學習國際（Professional Learning International, PLI）公司的總監，她創辦這家公司以提供國際學校與教師先進的專業成長課程。瑞秋同時藉由 PLI 公司獨家舉辦琳恩‧艾瑞克森博士與洛薏絲‧蘭寧博士的概念為本課程與教學授證學院的培訓師與講師課程。

譯者簡介

劉恆昌博士

　　曾任公立國高中代課教師，現任職濯亞國際學院實驗教育機構。進入教育場域之前，歷經台灣松下、渣打銀行、奧美廣告、KPMG、友訊科技及 Resources Global Professionals 台灣區總經理等歷練。

　　在這些以人為核心的工作經驗中，恆昌自省而發現學校教育對思考、溝通、協作、領導，以及態度、情緒與自我調節等悠長人生所需能力的培養不足。因而投入國民教育，倡導淬鍊思考的概念為本課程與教學，引導學生以知識與技能為基礎，經由綜效性思考而獲得深層理解以利學習遷移；同時在學習經驗中融入協作性任務與任務挑戰以涵養溝通、領導、自我調節、內在動機、成長心態與恆毅力等非認知素養。

　　為了追求教育改善的夢想，恆昌於天命之年修得國立臺灣師範大學教育學博士，並取得「概念為本課程與教學獨立講師與培訓師」認證，經常為各級教師開設工作坊與培訓課程。在此之前，他擁有紐約市立大學柏魯克（Baruch）學院企管碩士以及國立成功大學企管學士學位，同時是一位美國註冊會計師。

李壹明老師

　　擔任台北市立中正高中英文老師多年。除了英語文教學外，他也參與國家教育廣播電台「魔法英語」（Magic English）及瘋英語（Fun English）等雙語學習節目，亦活躍於自主性教師社群，積極參與各地的英語文研習與工作坊等活動。

　　壹明長年關注低成就學生的英語文學習改善，運用生活化題材及概念為本英語文課程，設計創意、活潑而差異化的教學，帶領學生脫離對英語文的恐懼，領略「我可以學習英文」的勝任感，進而促發學生內在的學習動機。

　　身為英語文老師，壹明經常利用寒暑假期間在國外旅遊，除了持續精進英語聽說能力，沉浸於不同國際文化，更是他在教學及社會參與中，藉由語文反映與學習國際多元文化的養分來源。

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