兒童在學校課室裡的問答討論與問題解決，是認知學習的重要活動，尤其在數學問題解決方面，兒童如何使用語言進行數學談論，以及如何展現他們的想法以完成解決問題，皆反映出他們的概念認知與思考。　　教學者在評量兒童的學習成果時，不單只是檢核他們的答案是否正確，更值得關注的是獲得答案的思考歷程。　　作者融會數年來對於兒童解決數學問題的類比推理思考研究、學校課室裡的討論學習觀察，以及小組合作解決生活數學問題等系統性的研究與發現，並整合認知發展與教學理論，對兒童解決數學問題時的問答討論行為、策略與歷程，作描述與分析，討論兒童解題思考不成熟的現象，以及可能的影響因素。　　欲培養兒童解決問題的能力，除了學習者個人理解與建構概念以外，能說明解題想法，與他人溝通、解釋相關的數學概念，也是一種正向助益學習的途徑，本書並提出相關的教學與研究建議，期以提供教育工作者參考。作者簡介：　　黃幸美　　台南市人　　學歷：國立政治大學教育學系學士、教育研究所碩士、博士　　經歷：高中、職教師　　台灣省國民學校教師研習會副研究員　　國民小學數學實驗課程編輯指導教授（1996. 8～1998. 2）　　美國南伊利諾大學（Southern Illinois University, Carbondale）　　課程與教學系訪問學者　　現任：台北市立師範學院教育學系、課程與教學研究所教授　　※本書所統整的作者之研究論文，曾獲得行政院國科會八十六學年度、八十七學年度、八十八學年度、八十九學年度甲種研究獎勵。　　

作者簡介： 　　黃幸美 　　台南市人 　　學歷：國立政治大學教育學系學士、教育研究所碩士、博士 　　經歷：高中、職教師 　　台灣省國民學校教師研習會副研究員 　　國民小學數學實驗課程編輯指導教授（1996. 8～1998. 2） 　　美國南伊利諾大學（Southern Illinois University, Carbondale） 　　課程與教學系訪問學者 　　現任：台北市立師範學院教育學系、課程與教學研究所教授 　　※本書所統整的作者之研究論文，曾獲得行政院國科會八十六學年度、八十七學年度、八十八學年度、八十九學年度甲種研究獎勵。 　　

本文的引用網址: