這本教育心理學英文原版為第12版。讀者手中這本中譯本是中文第四版。在這新版裡，Slavin 做了大幅度的增刪與改變：1. 他將課文大幅精簡，使意義更清楚。但為了使說明更清楚，他同時也增加了不少新段落。2. 他增加了一些過去版本沒有的學者理論及發現。3. 課文所舉例子更清楚，讀者更容易從例子瞭解他要介紹的理論和觀念。4. 他把「有目的性的老師」專欄全部改寫。比以前更精簡，更清楚，使學生更容易掌握教室實務的作法。5. 各單元之後的「自我檢核」絕大多數改為選擇題。如此一來，學生將會更喜歡自己做練習（希望我猜對）。我覺得這些自我檢核題目很有助於課本介紹的觀念的澄清。而且很多題目是教學上的例子，和臺灣的教師檢定出題方式更貼近。這些題目，我在翻譯的時候也試著回答看看，做得津津有味。我想你應該也會有相同的感覺。在這次修訂裡，我延續前修訂版的想法和作法：1. 我覺得內文提到術語時如果同時也有術語解釋，學生會比較容易理解後面接下來的討論，所以雖然每章最後都有術語解釋，我還是儘量讓內文也有術語定義。不過，很多地方因為置入之後會影響敘述的流暢性，就沒有這樣做。2. 除了內文儘量有術語的解釋之外，我在每章之後，保留前修訂版的作法，就是附上該章重要術語和術語的定義。這些定義原則上翻譯自原書最後面屬於附錄的「語彙」部分。但為了使定義更周延，我也做了若干補充和修正。我覺得這一部分對讀者理解課文和準備考試應該都很有幫助。3. 我喜歡每章各節之後有「自我檢核」。原書新版的「自我檢核」大多數改為選擇題。我加以翻譯之後，也附上答案，以方便讀者學習。不過舊版原有的申論題自我檢核，有一些我覺得有助於讀者澄清觀念，也把它保留下來。4. 原書新版因為精簡的關係，將若干內容或段落刪除。其中有些部分我覺得很有參考價值，或很有助於讀者理解，刪除甚為可惜，所以我也加以保留。5. 每章最後的「自我評量：教師檢定練習」，我依循前修訂版的作法，也附上了答案。我建議同學做練習時，應該先把答案遮住。

Robert Slavin 是美國約翰霍普金斯大學「教育研究與革新中心」（Center for Research and Reformin Education）主任，（英格蘭）紐約大學「有效率教育研究院」（Institute for Effective Education） 主任，並且是「大家都成功基金會」（Success for All Foundation） 的理事長。他於1975 年從約翰霍普金斯大學獲得社會關係之博士學位。所發表的論文及專章至今超過300 篇，其研究主題包括合作學習；綜合性學校改革；能力分班；學校與班級組織；廢止種族隔離；回歸主流；研究評論（research review）； 以證據為基礎的改革（evidence-basedreform） 等。他是20 本書的作者或合著作者。這些書包括：Cooperative Learning, School and Classroom Organization,Effective Programs for Students at Risk, Preventing Early School Failure,Show Me the Evidence: Proven and Promising Programs for America’s Schools, Two Million Children: Success for All, Programs for Latino Students,以及Educational Research in the Age of Accountability. Slavin 多次獲獎。在1985 年，Slavin 獲頒美國教育研究學會（AERA） 方案研究方面的Raymond Cattell Early Career Award for Programmatic Research。在1988年，獲得AERA期刊最佳論文的Palmer O. Johnson Award。在1994 年，他獲頒查爾斯．丹納基金會的Charles A. Dana Award。1998 年獲頒美國教育委員會的James Bryant Conant Award。在2000 年，他獲得各州主要學校行政人員委員會的Distinguished Service Award。2008 年，他再次獲得AERA期刊最佳論文的Palmer O. Johnson Award。在2009 年，他獲頒AERA的Review of Research Award。在2010 年，他被選為AERA Fellow。張文哲學歷美國奧勒岡大學教育心理系博士現職國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系兼任副教授研究專長教育社會心理學、社會心理學、教育心理學、實驗心理學

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