《原來歷史可以這樣學》 史上第一本書，告訴你學習歷史思考的方法， 邁向成為現代社會理想公民之路。 學習歷史，目的不在強記死背拿高分， 而在於開啟格局與視野，提升思考能力。 本書詳盡說明如何脈絡性思考，整合零碎重點， 讓你看懂歷史變遷，從人類文明的發展中獲得啟發，放眼現在與未來。 全書共有五章，分成兩大部分， 第一部，在解釋建立歷史考格局的三個主要基礎，氣候、環境和時間。 第二部則進入歷史思考的方法，說明如何脈絡性思考。 另外也對中學生在實際課堂上的學習提出建議，將進行歷史思考過程中應該設法拓展的各種面向，進行深入完整的說明，重新形塑學習歷史的正確觀念及思考方法。 ★ 第一章「氣候創造歷史」中，提起「氣候」在歷史教科書中一直是缺席的。但是，如果要放入「氣候」議題，歷史課程應該怎麼處理？ 氣候如何變遷，是氣候學、地質學的專業，歷史課程可以關注的應該是：在那些「氣候變遷」的狀況下，人類的社會活動遭遇到何種影響？因此做出何種「決策」？展開何種行動？而這樣的行動又導致何種歷史的演變？ ★ 第二章「改變自然創造文明」說到，人類文明的演進，我們似乎已很習慣的理解是：「採集→漁獵→畜牧→農耕」，而且，如此的排序同時也意味著後者比前者「文明」、「進步」。書中則提醒，仔細一想，裡頭充滿了需要再釐清的迷思。採集和漁獵孰先孰後呢？畜牧和農耕孰先孰後呢？本章將透過相關例證及思考觀點，帶領我們重新理解人類文明發展的進程。 ★ 第三章「在時間的長河」，則由歷史這門學問最專長處理的「時間」問題進入，從時間制度談起，再進一步引導我們重新理解學習時間及時序，歷史時間和歷史分期等課題。 ★ 第四章「脈絡化的理解」當中，點出科書慣於「羅列」、「簡介」的編寫型態，提醒我們勿落入瑣碎片段的學習方式，並以工業革命為例，將其發展歷程有組織性的串聯，理解歷史事件的變遷及進程，更舉出幾種方法，說明可如何訓練脈絡化的思考。 ★ 第五章「原來歷史這樣學」進一步引導我們解析學習歷史時應有的思考模式。並且說明學習歷史應於「一般方法」（課前預習，隨手做筆記→課堂中認真參與，隨手做筆記→課後復習，隨手做筆記）的基礎上，加上「特殊方法」。

作者介紹 黃春木 摩羯座，期望自己成為一個溫和而堅毅的人。任職於臺北市立建國高中，致力於為二十年後的臺灣培養人文及社會科學人才，同時已經花了將近十年時間為原住民學生進行教育服務工作。身為社會學科教師，但也喜歡和數理學科教師互動，共同研發STS課程，讓學生具備科技與社會的跨領域思考。已經在中學任教近三十年，但也在大學兼課十五年，可以協助School和College兩邊進行對話。曾經獲得教育部師鐸獎，從此只好更賣力工作，希望能夠「拋磚引玉」，同時也不要對不起「遺珠之憾」。 經歷： 1999-2001 國民中學學生基本學力測驗歷史科題庫研發委員 2000-2008 國中、高中歷史教科書編寫 2002-2004 教育部歷史科國家課程綱要（95課綱）修訂委員 2003-2004 臺北市歷史科輔導團教師 2003-2008 國立臺灣大學歷史學系兼任講師 2004-2005 臺北市各級學校資優班分組教師專業成長（高中人文社會科學）組長 2005-2013 建國高中人文社會科學學術性向資賦優異班召集人 2006-2008 建國高中教師會理事長 2007-2008 教育部歷史科國家課程綱要（98課綱）修訂委員 2007-2010、2011-2014建國高中執行國家科學委員會「高瞻計畫」STS課程研發 2007- 國家科學委員會專題研究計劃主持人 2008- 臺北市立教育大學、臺北市立大學教育學系兼任助理教授 2008 高中校務評鑑教學訪視教師 2010 臺北市特殊優良教師（語文與社會科學類） 2011 教育部師鐸獎 2013-2015建國高中執行臺北市政府教育局「領先計畫」副召集人 資訊融入教學歷史教材編寫委員 十二年國民基本教育歷史科課程綱要前導研究工作小組成員 曾主編多種審定版教科書，涵括歷史、社會科學領域

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