「永續校園」是什麼？有人稱之為「綠色校園」，也有人叫它為「生態校園」。但不論如何，它已經是二十一世紀地球環境危機下，學校環境「永續發展」最重要的課題。台灣在一九八○年代以後崛起的「宜蘭新校園風格」、「開放教育空間改革」以及921地震以後的「新校園運動」，加速了「永續校園」發展的需求。自2002年起，「永續校園」甚至已經被行政院提升為「挑戰2008六年國家重點發展計畫」之一環，其重要性可見一斑。　　關於「永續校園」的目標與定義，在目前學術界雖然尚處於眾說紛紜的階段，但「永續校園」的內涵大致可歸納為「硬體」與「軟體」兩部分。所謂「硬體」部分就是學校的環境建設與工程技術部分，所謂「軟體」部分則指硬體以外的人文、社會、教育方面的措施。由於本人專長之所限，本書只能涉獵「永續校園」在硬體建設方面之內容，對於其他「軟體」部分的內容則不敢越俎代庖，讀者若有「軟體」方面的需求，請參考其他大作。本書尤其以我國綠色建築評估體系的「生態、節能」兩大範疇，來論述我國校園環境的永續發展對策，但願能由建築、景觀工程技術來支持永續校園之建設，並落實真正學校生態現場教育。　　在國家生態環境系統中，學校的生態系統是城鄉人造環境中最重要的一環，因為學校用地在國土配置上分佈最均勻且最廣泛。由大專院校、高中職、中小學乃至於幼稚園所擁有的廣大校園，皆具備最優良的綠化、透水、生物棲息條件。假如能將校園改造成更優良的生態環境，對於城鄉生態綠網、都市氣候、生物基因交流、國土生態保育，均有莫大的幫助。此外，校園是孩提時期與青少年生活體驗、人格塑造的初步環境，也是社區生態環境教育的最前線，假如能以「永續校園」的方向，廣建更優質的校園生態環境，對全民生態教育當有無比的助益。　　本書是筆者繼「城鄉生態」、「綠色建築」二作之後，第三部關於生態環境設計的專書。這三本著作乃攸關人類居住環境中不同尺度規模的生態改善計畫，希望它們能在不同區位擔負起串連國家生態網路的角色。本書為2000年以來本研究室的研究成果累積，其內容均是本研究室全體成員辛苦的第一手科學調查，尤其林達志、王振如、何晨瑛、嚴佳茹四位研究生的碩士論文均以學校建築為主題，他們豐碩的研究成果均轉化為本書最重要的部分，此外，趙又嬋同學的美術編輯與郭柏巖的封面設計，亦使本書生色不少，在此一併致謝。

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